@article{11162/139892,
year = {2017},
url = {http://hdl.handle.net/11162/139892},
url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/10340/8445},
abstract = {En general, se piensa que la escuela se instaló con firmeza ante las dinámicas culturales existentes para fortalecer la acción estatal sobre los sujetos escolarizados, sometiéndolos a los requerimientos exigidos por el modelo económico imperante. Esta lógica, ha facilitado en la escuela un contexto inundado de incomunicaciones e incomprensiones entre los actores educativos, en medio de prácticas pedagógicas coercitivas que reducen el aprendizaje a una calificación (olvidando el proceso), castigando la curiosidad, exploración, colaboración y creatividad. Este entramado social, cobra especial interés desde las Experiencias de Aprendizaje Mediado, asumidas como un enfoque pedagógico social acerca del desarrollo cognitivo diferencial de jóvenes vinculados a episodios de infracción de ley, porque sus efectos introducen en el organismo una gran variedad de estrategias para el enriquecimiento de sus capacidades, mediante procesos que favorecen su desarrollo emocional y cognitivo.},
booktitle = {Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2017, v. 21, n. 2 ; p. 377-391},
keywords = {delincuencia juvenil},
keywords = {aprendizaje},
keywords = {intervención},
keywords = {educación social},
keywords = {investigación educativa},
title = {Desafíos educativos en torno a las experiencias de aprendizaje mediado con adolescentes infractores de ley},
doi = {10.30827/profesorado.v21i2.10340},
author = {Sandoval Obando, Eduardo Enrique and López de Maturana Luna, Silvia},
}