@article{11162/123921,
year = {1999},
url = {https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1793/1902},
url = {http://hdl.handle.net/11162/123921},
abstract = {Desde la óptica del nuevo paradigma de la complejidad, es posible plantear una concepción, no sólo menos fragmentada y mucho más profunda de la persona y la actividad del docente, sino total. El siguiente enfoque podría estar emparentado con los trabajos de otros investigadores (Arnaus, FullanHargreaves, Sockett, etc.), cuya pretensión es semejante. Pero el concepto-fenómeno de la totalización, como lo entendieron Hegel, Wagner, Soldevilla o García-Bermejo, no se refería tanto al alcance del enfoque objetal o epistémico del observador (investigador), cuanto al de las vivencias desde el punto de vista del propio sujeto. O sea, a la potencia, amplitud y complejidad de la autoconciencia. Desde la siguiente perspectiva, se encuentra que es básico para la vida profesional de los/las maestros/as incluir, dentro de la conciencia de totalidad profesional del docente, la indagación sobre el binomio ego-conciencia, en la medida en que profesional de la enseñanza desarrolla una actividad basada en la comunicación, y el vector formativo es especialmente relevante en el marco funcional.},
booktitle = {Tendencias pedagógicas. 1999, n. 4 ; p. 37-58},
keywords = {profesor},
keywords = {formación de profesores},
keywords = {desarrollo profesional},
keywords = {teoría de la educación},
keywords = {conciencia de sí mismo},
title = {Claves para la formación total de los profesores},
author = {Herrán Gascón, Agustín de la},
}