@article{11162/118281,
year = {2016},
url = {http://hdl.handle.net/11162/118281},
url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/18590/18093},
abstract = {Los Centros de Educación Especial (CEE) fueron la única alternativa de escolarización para niños con discapacidad; los cambios sociales, económicos, políticos y educativos en el siglo XX y XXI transformaron la escuela ordinaria y, también, la especial. Algunos CEE han permanecido como organizaciones que acogían y facilitaban el aprendizaje del alumnado con discapacidad intelectual fundamentalmente, otros buscaron vías para facilitar el aprendizaje de ese alumnado en contextos ordinarios, dando lugar a los Centros de Recursos (CRR), en el proceso de construcción de una escuela más inclusiva. El desarrollo de la LOMCE obliga a considerar el papel que los CEE tienen en el marco de la educación inclusiva y examinar las condiciones que favorecen u obstaculizan el acceso, participación y aprendizaje de todos los niños en la escuela ordinaria. Se aborda el trabajo que algunos CEE tienen como CRR: funciones, relaciones entre los profesionales y se reflexiona sobre el trabajo que están desarrollando para construir una escuela inclusiva.},
booktitle = {Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2016, v. 20, n. 1 ; p. 323-339},
keywords = {escuela de educación especial},
keywords = {escolarización},
keywords = {centro de recursos},
keywords = {política de la educación},
keywords = {sistema educativo},
keywords = {integración escolar},
title = {Los centros de educación especial como centros de recursos en el marco de una escuela inclusiva : reseña para un debate},
author = {Rojas Pernia, Sonia and Olmos Rueda, Patricia},
}