@article{11162/111441,
year = {2015},
url = {http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/view/eks20151613243/12981},
url = {http://hdl.handle.net/11162/111441},
abstract = {Se muestran las posibilidades de filiación entre el aprendizaje por competencias y las propuestas de Dewey. Primero, se muestra el marco de reconstrucción democrática propuesta por el filósofo: se debería conciliar desarrollo de la individualidad y participación en un espíritu de vida comunitario. A continuación, se analizan el rechazo de Dewey a los dualismos y sus debates respecto a la articulación de la formación profesional y la educación general. Finalmente, se exploran las consecuencias del cambio de una lógica absolutista a una lógica de la experimentación para el aprendizaje por competencias. La filosofía de la educación de Dewey no necesariamente es contraria a una formación en competencias: insistió mucho en la necesidad de aproximar la educación a las necesidades sociales, pero sería reacio a una formación en competencias basada en una lista cerrada y preestablecida, prefijando un perfil a alcanzar, obstruyendo la libertad y creatividad del alumno.},
booktitle = {Education in the knowledge society : EKS. 2015,  v.16, n.1, abril ; p.  32-43},
keywords = {pragmatismo},
keywords = {filosofía de la educación},
keywords = {aprendizaje},
keywords = {individualismo},
keywords = {trabajo en equipo},
title = {Relectura de la educación por competencias desde el pragmatismo de John Dewey},
author = {Jover Olmeda, Gonzalo and García Fernández, Alicia},
}